Järgmine eesmärk hindamise vallas.

Igas töös ja tegemises tuleb seada eesmärke. Tänane postitus tuleb lühike. Minu järgmine eesmärk on tutvuda ning katsetada õpilaste peal hindamismudelite keskkonda For all Rubrics. Esialgu tundub see keskkond paljude võimaluste maa. Eks aeg näitab, kas ma ka vastuse sellele saan.

Veidi ebatavalisem kontrolltöö

Kontrolltöö ei pea olema alati traditsiooniline - mina küsin ja õpilased vastavad. Mõnikord võib see olla ka loomingulisem ülesanne. Näiteks on 6.klassi pinnamoe teema. Pinnamoega seotud mõistete tundmist saab kontrollida reisiblogi kirjutamise ülesandega või teha kontrolltöö nii, et nad peavad voolima künka ja oru, ning varustama oma töö selgitavate siltidega.

Pildil on kuuendike tehtud künkad koos oruga. Post it kleepsuga on lisatud kaaslaste tagasiside tehtule.

Blogivormis kontrolltöö jaoks oli vaja nutiseadet ja järgmisi ülesandeid:

Ülesanne 1

Leia kaks reisiblogi. Loe  kummastki blogist läbi  vähemalt 1 postitus. Sobiva blogi võid ise otsida või vali minu pakutud valikust.

Reisiblogid:

http://blog.gomaailm.ee/

http://www.teiselpoolmaakera.ee/nadalavahetuse-valjasoit-phillip-islandile/

https://evelinkoppel.wordpress.com/

Ülesanne 2. Teadmiste kontroll

Pinnamoega seotud mõistete arusaamist kontrollime seekord loovülesandega. Sinu ülesandeks on:

-        välja mõelda seiklusjutt või kirjutada postitus reisiblogisse, kus on kasutatud mõisteid: pinnamood ehk reljeef, pinnavorm, nõlv, jalam, absoluutne kõrgus, järsk, lauge, suhteline kõrgus, rändrahn, voor, mandrijää, tasandik, org. Objektide asukoha kirjeldamisel tuleb kasutada ilmakaari. Nt: künkast põhja suunas jäi kaunis tasandik, mille lääneservas voolas jõgi.

-        Joonistada jutu või blogipostituse juurde kaart, kus on jutus/blogis kirjeldatud maastikku kujutatud samakõrgusjoontega.

Lisaks oli kirjutamise kergendamiseks ette antud hindamismudel.
NB! Hindamismudelite kasutamisel peab arvestama, sellega, et esimesel kasutuskorral läheb tavaliselt töö aia taha. Seega sellises vormis kontrolltöö tegemiseks peaksid õpilased olema mõnes varasemas töös hindamismudelit kasutanud.

Kriteerium	3	2	1	0
Mõistete kasutamine	Mõistete kaustamisel on eksitud 1-2 korral s.o. mõiste on kasutamata jäänud või valesti kasutatud.	Mõistete kaustamisel on eksitud 3-4 korral s.o. mõiste on kasutamata jäänud või valesti kasutatud.	Mõistete kaustamisel on eksitud 5-7 korral s.o. mõiste on kasutamata jäänud või valesti kasutatud.	Mõistete kaustamisel on eksitud rohkem kui 7 korral s.o. mõiste on kasutamata jäänud või valesti kasutatud
Sisu ja ülesehitamine	Töö on ladus, huvitav, eakohane. See on liigendatud vähemalt kolmeks (sissejuhatus, teemaarendus, lõpetus). Töös kasutatud objektide asukoha kirjeldamisel on kasutatud ilmakaari. Nt: künkast lõunas oli kaunis tasandik, mille lääneservas voolas jõgi.	Töö on ladus, huvitav, eakohane. See on liigendatud, kuid sissejuhatus või lõppsõna on puudu. Kaks punkti saab ka juhul kui kirjatöö on liigendatud vähemalt kolmeks (sissejuhatus, teemaarendus, lõpetus), kuid töö on pisut hüplik. Objektide kirjeldamis	Töö on konarlik, liigendamata või ei moodusta ühtset tervikut. Objektide asukohad üksteise suhtes on kirjeldamata. Kasutatud on ainult lihtlauseid, liiga üldine sisu, puudub põnevus	Töö pole eakohane või on loetamatu, arusaamatu.
Vormistamine ja õigekiri	Tööl on sobiv pealkiri. Kirjutamisel pole soditud, hoitud on äärejoont. Kirjutamisel on järgitud koha- ja isikunimede suure ja väikese algustähe reegleid. Kirjutamisel järgitakse õpitud eesti keele reegleid. Käekiri on lihtsalt loetav.	Eksitud on ühe vormistamisenõude vastu.	Eksitud on kahe vormistamisenõude vastu.	Eksitud on rohkem kui kahe vormistamisenõude vastu.
Kaardi joonistamine	Kaardil on: - kõik jutus kirjeldatud objektid -kõik objektid asuvad üksteise suhtes õigesti -legend kõikide kasutatud leppemärkide selgitustega. Kõik objektid, nende kalded, kõrgused on joonistatud õigesti. Joonistamisel on kasutatud harilikku pliiats	Kaardi joonestamisel on eksitud 1-2 nõude vastu.	Kaardi joonestamisel on eksitud 3-4 nõude vastu.	Kaardi joonestamisel on eksitud rohkem kui 3 nõude vastu.
Hindamine	Maksimum punktisumma on 12.	Hinne 5: >10 punkti	Hinne 4: 8-9 punkti	HInne 3: 6-7 punkti

Retsept retseptiraamatus

Antud ülesanne on kohandatav väga paljude elus loodust käsitlevate teemade juures. Õpilase ülesandeks on kujundada käsitletavast taimest või loomast kirjeldus ning otsida üks toiduretsept. Klassi peale kokku saab niimoodi koostada toreda kokkaraamatu.
Seda võtet olen kasutanud 6.klassi põllutaimede ja 5.klassi loodusõpetuses kalade õppimise teema juures.

Postkaardi kujundamine

Postkaardi kujundamine on lihtne lõimingu ülesanne. Siin on omavahel seotud ainealased teadmised (sõltuvalt sellest, mis teemal postkaart kujundada tuleb) ja enese kirjalik väljendamine (aadressi kirjutamine ja kirja kirjutamine).
Mina olen seda katsetanud 6. ja 7.klassis aasta sissejuhtava ülesandena, kus tuli postkaart kujundada oma suvise reisi või teemal "Kaunis paik Eestis".
Samuti olen seda võtet kasutanud Eesti rahvusparkide õppimisel. Selle teema juures esmalt vaatasime videosid rahvusparkidest ( näiteks "Hoia, mida armastad. Karula  rahvuspark." ) Tegime ülesandeid töövihikust ning lõpetuseks kujudasime postkaardi.
Ühe versiooni tööjuhendist leiab siit: postkaardi kujundamine

Kuidas mõjutab lennuki voltimisstiil lennuki lendamiskiirust?

Praktiline ülesanne kiiruse teema kordamiseks ning uurimisoskuste arendamiseks. Peamised teemad on uurimisküsimusest lähtuva metoodika valimine, muutuvad ja muutumatud tingimused katses, uurimistöö valiidsus (korduskatsed jmt). 

1. Sissejuhatuseks esitasin küsimuse mitut erinevat lennukit nad voltida oskavad. Vastused on üllatavad, sest seitsmendas klassis on alati neid, kes pole kunagi!!! ühtegi lennukit voltinud :) 

2. Arutelu. Õpilastele on etteantud uurimisküsimus ning selle põhjal tuleb läbi viia arutelu (kas rühmas või terve klassiga koos sõltub õpetaja eelistusest ja klassist) Arutelu küsimused on: 

• Milliseid mõõtmisi peab tegema?
• Milliseid tingimusi muudame?
• Milliseid tingimusi muuta ei tohi?

Arutelu tulemusena peaks jõudma järgmise tulemuseni: 

1. Muutumatud tingimused: füüsiline keskkond (tuult ei ole jmt), sama paber (suurus, mass, struktuur jmt), jõud sama (viskaja ei tohi muutuda)

2. Muudetav tingimus: lennukiehitus,

3. Teeme korduskatsed -  min 5

4. Mõõta tuleb: vahemaa ja  aeg. Millisest hetkest aeg läheb kinni (kas vastu maad puutumise hetkest või sellest hetkest kui lennuk seisma jääb?)

5. Arvutame kiiruse

3. Katsetamine ja tulemuste vormistamine. 

Töö tulemusena tuleb koostada plakat, millel on järgmised andmed:

ØTööga sobiv pealkiri;

ØUurimisküsimus;

ØTegevuskäik sealhulgas järgmised andmed:

üMilliseid mõõtmisi peab tegema?

üMilliseid tingimusi muudame?

üMilliseid tingimusi muuta ei tohi?

üMida ja kuidas arvutame?

ØKõikide katsete tulemused ning selle põhjal arvutatud kiirus. Vormistage tabeli kujul; NB! Lõpuks arvutage kõikide katsete kiiruste keskmine.

ØJäreldus –vaadake, mida saite teada ning vastake tulemuste abil uurimisküsimusele;

NB! Töö juurde kleebi ka volditud lennukid.

See töö toob palju rõõmu. Tehti seda paaristööna. Ning minu klassi seinu kaunistavad ägedad plakatid.

Väike tantsuline vahepala tundi!

Väike lõbusamat sorti vahepala erinevate liikumisliikide harjutamiseks. Ülesandeks oli koostada oma lemmikmuusika saatel liikumiskava, kus on kõik nimetatud tegevused, nimetatud järjekorras. Pärast kavade valmimist vaatasime neid koos ning teised pidid ära arvama, millise kavaga on tegemist. Edaspidiseks võiks välja mõelda veidi keerulisemad järjekorrad. Aga sel aastal olid sellised versioonid:

Variant 1

1.    TIIRLEMINE

2.    SIRGJOONELINE LIIKUMINE

3.    VÕNKUMINE

4.    KÕVERJOONELINE LIIKUMINE

5.    PÖÖRLEMINE

6.    PÖÖRLEMINE JA TIIRLEMINE KOOS

7.    VÕNKUMINE

Variant 2

1.    TIIRLEMINE

2.    PÖÖRLEMINE

3.    SIRGJOONELINE LIIKUMINE

4.    PÖÖRLEMINE JA TIIRLEMINE KOOS

5.    VÕNKUMINE

6.    KÕVERJOONELINE LIIKUMINE

7.    TIIRLEMINE

Variant 3

1.    TIIRLEMINE

2.    SIRGJOONELINE LIIKUMINE

3.    PÖÖRLEMINE

4.    KÕVERJOONELINE LIIKUMINE

5.    PÖÖRLEMINE JA TIIRLEMINE KOOS

6.    VÕNKUMINE

7.    TIIRLEMINE

Palju kulub remondi peale raha?

Toakujundusprojekt on üks minu katsetustest lõimida elulist ülesannet 7.klassi loodusõpetuses mõõtmise, mõõtühikute teisendamise ja plaani joonestamisega.
Esmalt tutvustasin õpilastele hindamiskriteeriume, mis olid ühtlasi ka tööjuhendiks. Töö peale pikka tagasisidet ei kirjutanud. Ainult numbrid ja punktid ning tahvlile kuvasin kriteeriumi kirjelduse, mille eest ta punkte sai.

Hindamiskriteeriumid

Tagasiside jaoks kuvasin tahvlile järgmise kirjelduse

Kuidas on tehnoloogia meid mõjutanud?

Seda õppeaastat tuli alustada asendustundideks materjalide ette valmistamisega. Õnneks terve aasta lõikes väga palju neid kordi polnudki, kus asendustundideks tuli midagi loovat ja jõukohast välja mõelda.
Seekord siis oli ülesanne, mille eesmärk oli täiustada õpilaste lugemis- ja kirjutamis- ja arutlemisoskusi.

1. Sissejuhatus - arutlemise ülesanne - kuidas on elu muutunud viimase saja aastaga? Inspiratsiooni mõttes kuvati tahvlile ka pilte, suunavate mõistetega.

2. Lugemisülesanne. Õpilastele paljundati materjalid, kus oli juttu erinevatest leiutistest, mis maailma muutsid. Kui aega on võib ülesandeks olla ise otsida erinevaid artikleid antud teemal.
3. Leiutistest tuli valida välja üks maailma muutnud leiutis, mille kohta kirjutati arutlev artikkel. Abiks oli hindamisjuhend, mille leiab siit:

Arutluse hindamismudel ja tunni ülesehitus

Kuidas teha arutlemisosa? 
Selleks on erinevaid võimalusi. Sel õppeaastal oli katsetamisel järgmine versioon (kopeerisin siia juhendi, mille sai asendusõpetaja minult enne tundi:

1.     Sissejuhatus: Õpetaja poolt paar näidet, mis on tänapäeval erinevat võrreldes tema lapsepõlvega.

2.     Võrdlus vihikusse. Kuidas erineb meie elu elust ca 100 a tagasi. (Seinale võib panna fotokollaazi)

3.     Võib  lasta mõnel lapsel lühidalt rääkida milliseid erinevusi leiti. Selle osa võib ka vahele jätta.

4.     Lugemisülesanne. Tekst välja prinditud.

5.     Arutluse kirjutamine. Välja prinditud tööjuhend. Tööjuhend kleepida vihikusse ja töö kirjutada vihikusse.

Meeskonnamängud

Mere ületamine

Rühmale antakse väiksed matid (ajalehed sobivad ka). Oluline on, et matile mahuks 1 õpilane. Matte on üks rohkem kui lapsi. Nad peavad ületama "mere". Vanematele lastele on hea kui osa rühmaliikmeid on suletud silmadega. Maha matilt astuda ei tohi.

Puzzle kinni silmi

Suurte tükkidega puzlet ja silmade sidumiseks salli. Puzle panevad kokku õpilased, kellel on silmad kinni seotud. Teised juhendavad.
Sarnase mängu võiks teha ka ehitamise ülesandena.

Torni ehitamine

16 karvatraati meeskonna kohta. Meeskonnas on 3-4 liiget. 10 minuti jooksul tuleb karvatraadist võimalikult kõrge torn ehitada. Ehitamise 5-6 minutil tuleb petada tegevus. Nii nagu suurtes projektides ette vlib tulla, siis kärbiti eelarvet, võhendati ressursse. Edasi peavad meeskonnad ehitama nii, et üks käsi on kõigil seljataga.
Protsessi 8 minutil on jälle katkestus. Meeskonnas toimus muudarus, meie ehitustiimi tulid töötajad, kes ei oska meie keelt (näiteks Eritreast vmt) Seega edasi tuleb ehitada vaikuses.

Tegevused tunni alustamiseks

"Kes teab?"
Eesmärk: aktiveerida õpilaste eelnevaid teadmisi.
Juhend: tuleta meelde ja kirjuta, nii palju.... (mõiste nt imetaja, seened vmt) kui tead.

"Joonista"
Eesmärk: aktiveerida õpilaste eelnevaid teadmisi.
Juhend: õpilased joonistavad peast kaardi ja märgivad kokkulepitud aja jooksul sinna kohti. Sobib erinevatesse ainetesse.

"Kujuta ette, et ..."
Eesmärk: aktiveerida eelnevaid teadmisi.
Juhend: Õpetaja suunab küsimuste abil ettekujutama uue teemaga seotut. Näiteks, kujuta ette lähed metsa, oled kohale jõudnud, mida näed, milliseid puid näed jmt.

"Õige ja vale väide"

"1 minuti guugeldamine"
Juhend: Õpilastel on ülesanne võtmeteemal guugeldada 1 minuti jooksul.
Näiteks: teema - keemiliste elementide perioodilisuse süsteem. Otsi infot, kes oli ja millega sai tuntuim ks Dmitri Mendelejev.
Ülesande juhendamisel võib vastava teema kohta pildi seinale kuvada.

"Pildi järgi jutustamine"
Juhend: Tahvlile kuvada teemaga seotud pilt ning õpilased peavad jutustama pildi järgi.


"Võtmesõnadega jutustamine"
Juhend: anna ette sõnad nt 4-5 ning teema. Kirjuta jutuke või uudis vmt

"Pudrupott" 
Juhend: Koosta jutuke, kus tunni teemaga seotud võtmesõna on asendatud sõnaga "pudrupott" . Õpilaste ülesandeks on ära arvata, mis on võtme sõna ehk tänane teema.

Näiteks: sissejuhatus 7.klassi geograafia tundi teemal: "Mäestikud" : "Pudrupotte leidub igal mandril. Mõned pudrupotid on madalad ja tasaste lagedega ning laugete nõlvadega, orudki on seal laiad ja tasased. Sellised on pika aja jooksul kulunud vanad pudrupotid, näiteks Uural, Apalatšid ning Skandinaavia. Noored pudrupotid, nagu Himaalaja, Andid, või Alpid on tekkinud hiljem. Selliste pudrupottide tipud on teravad ja sageli lume ning jääga kaetud, nõlvad järsud ja orud kitsad ning sügavad. Neis pudrupottides võiva tegutseda vulkaanid ja esineda maavärinad." 
Vaata ideid veel: https://eltplanning.com/2015/06/22/35-ways-to-introduce-your-lesson-topic/

" Mis on pildilt puudu? Mis on pildil üle?"
Juhend: Näita tunnitööga seotud pildiseeriat. Piltide valik ja ettevalmistamine oleneb kumma küsimuse  valid. Mis on puudu- pildiseeria ja teisel pildiseerias vaheta piltide kohad ning üks pilt võta ära. Teisel juhul vali pildid nii, et üks pilt ei sobi teistega. Näiteks kõrbeloomad ja jääkaru.

"Üks, kaks, kükk ja nimi"
Eesmärk: tähelepanu harjutus.
Juhend: Osalejad peavad jälgima oma järjekorda ja vastavalt sellele ütlema: üks, kaks, kolmas kükitab ning neljas peab ütlema oma nime.
Siin võib teha ka muudatuse ja neljas ütleb teemaga seotud mõiste nt loodusõpetuses metslooma või geograafias ütle üks linnanimi vmt.